5. Cierre de la asignatura y evaluación.

- Valoración del blog:

Nunca había abierto un blog, aunque conocía su existencia. En este sentido me gustó el tener que realizar esta actividad como una novedad y también me sorprendió lo fácil que es realizar comentarios y modificaciones.

En relación a la asignatura, las primeras dos entradas me parecieron oportunas, no porque el resto en sí mismas no me lo parecieran, sino porque la número 3 "seguimiento y evolución de la WebQuest" llegó en un momento de especial tensión académica. La PEC 2 sin duda fue la que más tiempo llevó y por eso creo que para esa PEC es mejor ofrecer al alumno una "pausa" en el blog.

Propongo que la entrada 3 y 4 se refundan, de esta forma se puede hacer más relajadamente junto con la última PEC.

Las entradas más interesantes fueron las relacionadas con los comentarios a los otros blogs y en relación al debate. Es cierto que fue un poco trabajoso, incluso me sentí un poco desanimado ante el enorme material que se había generado en el debate. Recuerdo que pensé : "¡ahora tengo que leer todo de nuevo!".

Sí, es que cuando fui participando en el debate, no había expectativa de que luego esa información iba a utilizarse más tarde, por ello propongo que se le avise al alumno de que explícitamente se le pedirá un análisis del debate una vez que concluya.

Puede parecer algo trivial, pero no lo es. De esta forma el alumno se concentra más en ir anotando aquellos aspectos importantes, algo que en el propio devenir de debate no se hace (o al menos yo no hice), pues uno va contestando y tratando solo algunos de los aspectos que le parecieron más interesantes. En cambio, en una valoración del debate la información debe ser más específica.

Respecto de los otros blogs, está bien que pudiéramos consultarlos, pues nos enriquecemos con nuevas ideas y a la vez motiva saber que los compañeros van a leer lo que tu has escrito.

El blog no ha servido tanto para organizar, pero si para reflexionar, aunque no por el blog en sí mismo, sino por el contenido que se pedía en cada entrada.

El uso dado ha sido fundamentalmente instrumental, es decir, cumplir con lo que se nos pedía en la asignatura.

Darle un uso personal a un blog así a mi me resulta un tanto complicado, primero por la falta de tiempo y segundo porque uno no tiene muy claro quienes serán los lectores.

Creo que los dos aspectos fundamentales que alguien que crea un blog busca es comunicar y compartir. Ello requiere dedicación y tiempo. Cierto es que pueden ser blogs informales, donde se cuenten cosas que no lleven demasiado tiempo redactar, pero ¿que interés tendría?.

Es importante saber a quien va destinado el blog, y en este sentido el blog de la asignatura no partía como una iniciativa personal, en la que queríamos comunicarnos a nivel profesional o a nivel más informal. Existen blogs de personas que van subiendo entradas y debatiendo sobre aspectos de interés relacionados con tal o cual profesión. En otros casos esos blogs van dirigidos a amigos y allegados, entonces cuenta más lo personal, lo anecdótico, lo reflexivo o simplemente el dar a conocer lo que nos pasa, lo que nos gusta, etc.

No creo que utilice este blog en el futuro. Y ello porque el público reducido que tendría, si se trata de un blog informal, queda cubierto ya con los emails que uno envía a las amistades. Contar la vida personal así en público y sin saber quien lo va a leer tampoco es que me entusiasme mucho, aunque claro, para todo hay un grado y puede existir un punto de equilibrio en ello.

En lo profesional no estoy motivado tampoco porque creo que tendría que dedicarle más tiempo del que tengo. Se trataría de ir aportando cosas útiles, reflexiones, etc.

Creo que tener o no un blog es una cuestión muy personal, que uno sienta o no "la necesidad" de compartir con un potencial lector que va más allá del grupo de amistades y familiares. No digo que no pueda ser interesante, pero a mi no me llama la atención.

- Sobre la asignatura:

No recuerdo en que asignatura estudié el tema de la cultura, pero si que la visión que se ha presentado aquí ha sido más desarrollada. Uno puede estar o no de acuerdo con una perspectiva u otra, pero lo importante es al menos conocerlas.

En este aspecto recuerdo visiones como la de Geertz o Levi-Strauss. Por ejemplo, respecto de este último autor y su posición esencialista, me pareció correcta hasta que pudimos poner en duda el propio concepto de cultura (un asunto que se pudo ver en profundidad en el artículo complementario "La educación multicultural y el concepto de cultura").

Levi-Strauss defendía que tenemos que huir de un universalismo destructor así como de un particularismo ciego. El principal temor expresado era que la cultura "dominante" terminara con la riqueza cultural.

Gracias a los planteamientos tratados en la asignatura pude ampliar esa visión. Es sumamente importante revisar el concepto de cultura pues ello es lo que nos permite abrirnos a otras propuestas.

En efecto, si vemos la cultura como algo cerrado, tenderemos a verla bajo un prisma que nos indique la "necesidad de protegerla". Pero si nos damos cuenta de que es un conjunto de elementos en continua evolución, no muy claros en sus límites, y que se crean precisamente gracias al encuentro de diferentes grupos humanos, entonces nos acercamos más a una concepción propia de la interculturalidad.

Respecto de los objetivos, creo que se han cumplido, excepto el número 2: "examinar los modelos teóricos de política educativa directamente...". Cierto es que dimos unas pinceladas, pero es demasiado ambicioso el asunto, es un tema demasiado extenso. Si que es necesario su conocimiento, tal y como lo hemos dado está bien (aunque el contenido de los módulos en este aspecto es muy escueto y poco representativo), pero expresaría el objetivo de otra forma. Más que "examinar" sería "adquirir conocimientos básicos".

Creo que lo fundamental, saber que es lo que defendemos cuando tenemos tal o cual idea sobre la cultura y la llevamos a la práctica educativa es el principal logro de aprendizaje de esta asignatura.

Sin esta reflexión uno podría haber seguido en ideas un tanto superadas, sobre el pluralismo por ejemplo, o entrando en debates sobre la defensa de lo propio o lo ajeno, como algo absoluto y digno de ser detenido en el tiempo, conservado, cuando es precisamente al contrario: la mayor riqueza de la cultura es su continua evolución.